Des Outils Pour La Classe

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"A l'origine de toute erreur attribuée à l'ordinateur, vous trouverez au moins deux erreurs humaines.
Dont celle consistant à attribuer l'erreur à l'ordinateur."(Anonyme)

| Français | Mathématiques | Divers | Archives | TICE et TUIC | Statistiques | Pearltrees |

Français |haut |

• Toute une poésie dans un nuage : Qui trouvera le premier le titre et l'auteur du poème qui se cache dans ce nuage ?
• Production d'écrits (Cycles 2 et 3)
  Des applications web destinées à accompagner et valoriser la production d'écrits à l'école primaire.
• Jeux (Cycles 2 et 3)
  Des jeux en ligne pour travailler la discrimination visuelle, l'alphabet, le vocabulaire, l'orthographe, la conjugaison.
• Maîtrise de la Langue (Cycle 3)
  Les élèves peuvent s'entraîner en ligne.
  Les enseignants ou les parents peuvent imprimer des fiches d'exercices.
  
• Entraînement orthographique (Cycles 2 et 3)
  Inspiré de la démarche suivante : Je lis les yeux ouverts, je lis les yeux fermés, j'écris les yeux ouverts, j'écris les yeux fermés.
• Conscience phonologique (CP)
  Les élèves peuvent s'entraîner en ligne.
  Les enseignants ou les parents peuvent imprimer des fiches d'exercices.
  
• Outils TICE
  Des outils destinés à être utilisés avec un TBI ou une classe mobile.

Mathématiques |haut |

• Jeux (Cycles 2 et 3)
  Des jeux en ligne et/ou à imprimer pour travailler la numération, le calcul : addi-grilles, carrés magiques, pyramides, ruches des nombres, compléments à 10,...
• Calcul mental (Cycles 2 et 3)
  Les élèves peuvent s'entraîner en ligne.
  Les enseignants ou les parents peuvent imprimer des fiches d'exercices.
  
• Résolution de problèmes (Cycles 2 et 3)
  Des problèmes additifs (composition, transformation, comparaison, composition de transformations) et multiplicatifs (ternaires, quaternaires) à résoudre en ligne (terminé pour les CE, en cours pour les CM) et possibilité de sélectionner () 4 problèmes pour créer une fiche de travail à imprimer.
• Numération décimale : Outils d'aide à la construction du concept de nombre à l'école primaire.
• Ecritures fractionnaires
  Demis, tiers, quarts, dixièmes, centièmes
• Lignes graduées
  Générateur de lignes graduées (version portable à télécharger)
• Apprendre à lire l'heure
  Depuis la lecture des heures entières jusqu'aux calculs de durées.
• Convertir des unités de mesure :
  Un outil d'aide à la conversion des unités de mesure.
• Outils TICE
  Des outils destinés à être utilisés avec un TBI ou une classe mobile.

Divers |haut|

• Les rois de la souris : Un outil pour s'entraîner au positionnement du curseur et au déplacement de la souris.
• Les as du clavier : Un outil pour s'entraîner à l'utilisation du clavier.
• Création d'un puzzle : Un outil pour découper une image en plusieurs rectangles : faire un puzzle avec la couverture d'un album.
• Générateur d'étiquettes : Un outil pour découper un texte en étiquettes (images). Il ne reste ensuite plus qu'à copier ces images dans un document OpenOffice.org Draw et laisser les élèves les remettre dans l'ordre.
• Evaluations Nationales (Ecole) : Un outil d'aide à l'analyse des résultats aux évaluations nationales.
• Evaluations Nationales (Circo) : Un outil d'aide à l'analyse des résultats aux évaluations nationales.
• B2I : Un outil d'aide à la gestion des résultats du B2I.
• Banque d'images et de sons : En particulier, des images de toutes tailles pour les symboles de l'alphabet phonétique.
• Préparer un défi messagerie
• A la manière des flip-flap books : Flip Flap Fred
• La dégradation de Cambridge : Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dans les mtos n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soit à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlbème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.
• Prototype d'un outil pour l'étude du code au CP : FaBriCaMo
• Fusion de projets Didapages : 1ère Version - 2ème Version - Télécharger jDidaFusion (Application développée en java)
• Histoire : Quelques liens
• Sciences : Apprendre à lire un thermomètre

Premières pages de l'histoire du site |haut|

• Tables d'addition
• Tables de soustraction
• Tables de multiplication
• Tables de division
• Dénombrement

TIC, TUIC ou TICE ? |haut|

Tous ces acronymes désignent la même chose ? Pas si sûr ! Je vous propose donc un peu de vocabulaire pour essayer d'y voir un peu plus clair... (brouillon)

• TIC : Technologies de l'Information et de la Communication.
  Les TIC sont omniprésentes dans le monde d'aujourd'hui : Téléphones, tablettes, ordinateurs, télévisions, radios... D'ailleurs, est-ce vraiment nouveau ? L'imprimerie n'était-elle pas déjà une TIC ?
  Quoiqu'il en soit, rien dans cet acronyme ne renvoie à l'école. Les enseignants ne sont donc pas concernés, quoique... Cela ne veut pas dire qu'il n'est pas question d'enseignement : quelles sont les intentions de ceux qui informent et communiquent ? Cela ne veut pas dire non plus qu'il n'est pas question d'apprentissage : Que font les élèves des informations lues ou entendues dans comme hors les murs de l'école ?
   
• TUIC : Technologies Usuelles de l'Information et de la Communication.
  Qui doit maîtriser les TUIC ? L'élève.
  Pourquoi ? C'est un objet d'apprentissage comme un autre, cité dans les programmes de 2008.
  

  Les programmes de 2008

  Cycle 1 :

  Découverte du monde (Le monde des objets) : Les enfants découvrent les objets techniques usuels dont l’ordinateur et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise.

  Cycle 2 :

  Français (Lecture, écriture) : Ils sont amenés à utiliser l’ordinateur : écriture au clavier, utilisation d’un dictionnaire électronique.

  Découverte du monde : Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur.

  pratiques artistiques et histoires des arts : La sensibilité artistique et les capacités d’expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l’histoire des arts. Ces activités s’accompagnent de l’usage d’un vocabulaire précis qui permet aux élèves d’exprimer leurs sensations, leurs émotions, leurs préférences et leurs goûts. Un premier contact avec des œuvres les conduit à observer, écouter, décrire et comparer.
  Arts visuels : Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques. Leur enseignement s’appuie sur une pratique régulière et diversifiée de l’expression plastique, du dessin et la réalisation d’images fixes ou mobiles. Il mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, video, infographie).

  Education civique : Ils sont sensibilisés aux risques liés à l’usage de l’internet.

  Du point de vue du socle commun (Compétence 4) : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication ? L’élève est capable de commencer à s’approprier un environnement numérique.

  Cycle 3 :

  Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet.

  Français (vocabulaire) : L’usage du dictionnaire, sous une forme papier ou numérique, est régulière.

  Pratiques artistiques et histoire des arts (Arts visuels) : Conjuguant pratiques diversifiées et fréquentation d’œuvres de plus en plus complexes et variées, l’enseignement des arts visuels (arts numériques,…) approfondit le programme commencé en cycle 2.

  Instruction civique et morale : Au cours du cycle des approfondissements, les élèves étudient plus particulièrement les sujets suivants : la connaissance des risques liés à l’usage de l’internet,…

  Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication :

  La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines déclinés dans les textes règlementaires définissant le B2i :
  - s’approprier un environnement informatique de travail ;
  - adopter une attitude responsable ;
  - créer, produire, traiter, exploiter des données ;
  - s’informer, se documenter ;
  - communiquer, échanger.
  Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur : fonction des différents éléments ; utilisation de la souris, du clavier.
  Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages.
  Ils effectuent une recherche en ligne, identifient et trient des informations.
  Les technologies de l’information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d’enseignement.

  Du point de vue du socle commun (Compétence 4) : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication ? L’élève est capable d’utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ; d’utiliser l’outil informatique pour communiquer ; de faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

  Objectifs de cet apprentissage ? Acquérir les compétences du socle commun (B2I - Compétence 4 du socle commun : Version de décembre 2011).
  Remarques :
  Au cycle 3, il n'y a pas de volume horaire explicitement attribué à l'enseignement des TUIC.
  Peut-être peut-on y voir un parti pris des rédacteurs qui ont plutôt choisi le paradigme de l'apprentissage.
  En effet, l'apprentissage des TUIC s'intègre facilement dans l'enseignement des autres disciplines (Où l'on utilise le français, les maths, les arts visuels, l'histoire, la géographie... pour découvrir les TUIC). D'autant plus aisément que l'enseignant maîtrise les TIC et parvient à mettre en oeuvre des situations qui exploitent le potentiel cognitif de celles-ci...
   
• TICE : Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement.
  Qui doit maîtriser les TICE ? L'enseignant pour proposer des dispositifs pédagogiques plus performants, pour faciliter l'apprentissage de ses élèves. Il ne s'agit finalement que d'utiliser les TIC pour enseigner (aider à apprendre).
  Remarques :
  Dans l'encart au BO n° 32 du 28 août 2008 sur l'enseignement de l'histoire des arts, l'acronyme TICE ne désigne probablement pas le domaine auquel pensaient les rédacteurs : "A cette occasion, il (l'élève) met en oeuvre ses compétences dans le domaine des TICE". En effet, on ne peut pas demander aux élèves d'avoir des compétences dans le domaine des TICE ; Qu'ils commencent déjà par acquérir quelques compétences dans le domaine des TUIC (en rédigeant un cahier personnel - numérique - d’histoire des arts par exemple) et, si un jour ils deviennent enseignants, alors ils pourront utiliser ces compétences pour enseigner avec les TIC.
  Les TIC peuvent être utilisées pour l'Enseignement des maths, du français, de l'histoire, ... et des TUIC.
  L'enseignant peut utiliser les TIC même si les élèves n'ont aucune maîtrise des TUIC (Utilisation d'un vidéoprojecteur, d'un visualiseur, d'un TBI... par le maître).
  Au plus les élèves maîtrisent les TUIC, au plus l'enseignant peut proposer des dispositifs pédagogiques intégrant les TICE (Où l'on utilise les TUIC pour apprendre le français, les maths, les arts visuels, l'histoire, la géographie...).

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